05. Письмо о чтении с детьми,
а ещё о правах читателя и историях в картинках.
Привет, это Настя Серазетдинова. Я пишу рассылку о школе, семейных системах и коммуникации. Делюсь с вами тем, что проверено на практике.
В прошлом письме я рассказывала про работу с родителями. В этом поговорим о чтении с детьми.
Хьюстон, у нас проблема?
Чтение – довольно болезненная тема для многих взрослых. Особенно с появлением этих ваших интернетов у всех зашевелились волосы: это что же, они теперь вообще перестанут читать. Я преподаю литературу более 15 лет и вижу, что читать никто не перестал. Хотя часто школа делает многое, чтобы от чтения отвадить: “Ну? Что хотел сказать автор?”, “Ты вообще всё не так понял, эта история про другое!”, “Ты что? Не читал “Идиота”? И кем ты станешь после этого?”.
Вообще много усилий нужно для того, чтобы человеку нравилось чтение, но я ни разу не встречала совсем не читающих людей. Ещё важное, что изменилось – люди стали лучше диагностировать разные особенности, которые мешают чтению. Например, дислексию. Рональд Дэвис хорошую книжку написал “Дар дислексии”. Детям стало чуть легче.
В этом письме я попробую рассказать о том, что знаю про чтение, а ещё о практиках, которые немножко развернут человека к тому, чтобы читать. Ну или не развернут.
“Дважды в жизни ты знаешь, что тобой все гордятся: когда ты научился ходить и когда ты научился читать”
Пенелопа Фицджеральд, английская писательница
Для начала можно задать себе несколько вопросов:
Зачем мы вообще читаем?
Да для разного: узнать новости, вспомнить список покупок, испытать эмоции, столкнуться в чем-то фантастическим, получить удовольствие.
Насколько естественно для ребёнка научиться читать?
Неестественно. Как и держать ручку, пользоваться столовым ножом, водить машину. Это определенный навык, для развития которого нужны усилия.
Как читают дети?
Если посчитать время, когда ребёнок чем-то занят, то в целом на чтение остается не очень много минут. Одна мама сильно удивилась, когда поняла, что в графике её мальчика нет времени на чтение. Либо читать он будет, либо спать.
Что у них в голове?
Как вообще читает человек и о чём он может думать в этот момент? Давайте в этом письме посмотрим на маленьких людей возраста начальной школы.
Им нравятся интересные истории, а кому же они не нравятся, да? Про детство писателей тоже любопытно читать. Я все думаю: почему в школах висят портреты взрослых писателей, даже старых. Кажется, пришло время обратиться к AI и создать портреты маленьких Пушкина, Лермонтова, Толстого, Достоевского – глядишь, в классах станет повеселее.
Маленькие читатели еще мыслят категориями “хороший/плохой”, “сильный/слабый” – им важно читать о том, как герой справлялся и кого он победил, как Гарри Поттер.
Их захватывают сражения и противостояния (добро vs. зло), потому что эта схема достаточно ясна и эмоционально отзывчива – будем болеть за правильного героя и сочувствовать остальным.
Им интересны герои, особенно странные, потому что маленькие люди стараются найти в них себя, распознать сходства.
Смех и веселье – это то, что может привлечь ребёнка к чтению, например, в совсем маленьком возрасте важно раскрыть тему какашек.
Иногда маленьким интересна повседневная жизнь эпохи: как жили, учились, что ели и как одевались.
Драконы, колдовство – мир фантазий приносит большое удовольствие, потому что он другой, в него можно провалиться или спрятаться там.
Как можно читать тексты?
Вообще как угодно. Ну потому что литература – она про удовольствие, размышление и опыт. Я иногда предлагаю детям готовиться к чтению, читать, а потом немножко обсуждать. Ну или множко. Вопросы – лучшие помощники.
До чтения:
Что это может быть за история?
Какие герои могут быть в этой истории?
Чем эта история может закончиться?
Во время чтения:
Соответствует ли моё представление о том, что я читаю?
Какие открытия происходят во время чтения?
После чтения:
Как поменялось представление о книге до и после чтения?
Какие чувства и мысли возникли после прочтения?
Что можно изменить в истории?
С помощью чтения можно развивать разное эмоциональное. Это такой безопасный опыт и тренировка.
Как развивать эмпатию?
Смотрите, какую Красную Шапочку создали Ришар Марнье и Од Морель. У нее большое лицо, на всю страницу. Она испытывает много всего разного. Дети, кстати, очень любят копировать действия, потому что учатся приобретать собственные формы. В детях мало что заложено, нужно откуда-то это набирать.
Во время чтения можно говорить про чувства, эмоции. Обсуждать, что испытывает герой. Не что он думает, скорее всего в книжке вам расскажут, что “он подумал”. А вот что почувствовал – тут поле для обсуждения. А ещё, какие эмоции испытал ребенок во время чтения страшного эпизода.
В книжке “Читать” (очень важная книжка) Марина Аромштам пишет:
Читать про страшное = приручать страх.
Победили страх – не получили невроз.
Невроз – непобеждённый страх.
“Мне не нравятся сентиментальные образы детей, этаких миленьких деток… Я хотел показать детей такими, какие они есть на самом деле, – но с любовью… Ведь дети никому не желают зла. Они просто ещё не знают, что значит «правильно». Или принимают за правильное то, что является ложным. В детском мире царит чудовищная неразбериха!”
Морис Сендак (автор книги “Там, где живут чудовища”)
О вещах, чуть важнее чтения
Марина Аромштам говорит: “Не спешите ребёнка учить самостоятельному чтению”. Складывать буквы в слова и отдавать дитятко на курсы скорочтения – это необязательная штуковина. Вообще скорочтение – это скорее плохо, чем хорошо. Особенно если есть дислексия. Иногда встречаю детей, которые читают, как реактивные самолеты, но ничего не понимают. А вот развивать эмпатию, осознанность и формировать читательские привычки – это чуть более интересная задача. Как формировать это понимание? Можно начать с картинок.
Умение читать истории в картинках не даётся человеку с рождения. Это большая когнитивная работа. Поэтому важно сначала научиться “читать” картинки. Если ребёнок смеётся над картинкой – это настоящий интеллектуальный результат. Вспомните, кстати, когда вы в первый раз в жизни по-настоящему рассмеялись.
Виммельбухи
Виммельбух – это поле историй в картинках. Обычно ребенок следит за одним персонажем, который задан. Но на фоне есть другие герои и события. Например, придумайте историю о том, как вон тот дедушка в зеленом свитере пришёл сегодня с внуком в музей: как они добирались, где были до и куда отправятся после.
Благодаря виммельбухам и в целом поисковому методу рассказывания историй ребёнок может “читать” более сложные вещи и понимать их смысл. Например, живопись. Предметная живопись чуть более понятна, а вот с абстракцией сложнее. Но благодаря размышлениям и насмотренности ребёнок развивает это поле навыков.
Читательские привычки
Важное исследование про чтение – книга Даниэля Пеннака “Как роман”. У читателя обязательно должен быть выбор. Потому что если выбора нет, то никакое удовольствие не может существовать. А кажется, что книжки – это про удовольствие в том числе. Любовь не возникает там, где есть “надо”. Давайте вспомним права читателя по Пеннаку:
Право не читать.
Право перескакивать
Право не дочитывать.
Право перечитывать.
Право читать что попало.
Право на боваризм (заболевание, передающееся текстуальным путем).
Право читать где попало.
Право втыкаться.
Право читать вслух.
Право молчать о прочитанном.
Когда мы обсуждаем права читателя с детьми – тут нет никаких проблем и ограничений. Одно принятие. Но только мы заходим на территорию родителей, как сразу становится не по себе: “Как это он не будет читать?!”, “Что значит “читать где попало”?” В этом правда может быть много страха. Но аккуратность в формировании читательских привычек – это важная история. Я встречала много детей и взрослых, травмированных уроками литературы и в целом обязанностью читать. Поэтому если вам хочется, чтобы человек рядом читал, – читайте сами. Не факт, что он зачитает тоже, но вы получите удовольствие точно.
Я плохо отношусь к фразе “привить любовь к чтению” – ну это какая-то странная задача. Но мне нравится мысль, что можно формировать читательские привычки. А как это делать?
Пусть ребёнок сам выбирает книжки в библиотеке или книжном магазине. Да, сначала его будет привлекать обложка, потом он будет читать аннотации или даже рекомендации. Важно давать эту возможность – сделать самостоятельный выбор. И обсудить, приглянулась ли ему книжка, которую он выбрал сам.
Пусть у ребёнка появится собственная полка в книжном шкафу, на которую он будет ставить свои приобретения.
Ходите вместе на книжные ярмарки. Любопытно наблюдать, как ребенок видит много людей, которые получают удовольствие от книг. Обязательно только зайдите потом в кафе, чтобы закрепить результат.
Читайте на ночь – ребёнку и друг другу. Это устойчивая практика для создания контакта. И не важно, читаете ли вы ребёнку или партнёру. Взять детскую книжку и прочитать ее вместе, а потом ещё и обсудить – создать крепкую связь.
Если вам хочется больше узнать про управление группой (classroom management), то у меня есть курс про это. Вдруг вы хотите понять, как строить бережные школьные среды – тут есть бесплатное погружение.
Если вам нужна моя профессиональная помощь в виде консультаций, то заглядывайте ко мне на сайт.
Вы можете поделиться этим текстом в соцсетях, если вам откликается тема. Пусть больше людей пользуется этим знанием.